Sustainable Societies (SUS)

Forskningsmiljön Sustainable Societies består av två teman: Sustainability Education Research (SER) och Social Change and Sustainability (SOS). Den har ämnesmässig utgångspunkt i pedagogik, globala studier samt naturvetenskapens och teknikens didaktik.

SUS arbetar över disciplingränserna med fokus på hållbarhet brett definierat. I praktiken bedriver vi forskning som berör många av de globala målen för hållbar utveckling, från hållbar utveckling och lärande till fredliga och inkluderande samhällen, samt hur hållbarhet och samhällsförändringar är sammanlänkade. Dessutom är Masterprogrammet Global Studies – Sustainable Societies and Social Change knutet till SUS. Därmed syftar SUS till att skapa en livlig forskningsmiljö som både producerar viktig forskning om hållbara samhällen och stöttar utbildningsverksamhet på avancerad nivå vid Högskolan för lärande och kommunikation (HLK). Även samtliga lärarutbildningar vid HLK understöds av forskning inom SUS.

Kontakt

Teman

Sustainability Education Research (SER)

Forskningstemat sammanför forskningsprojekt med bärighet inom de internationellt väletablerade forskningsfälten Education for Sustainable Development (ESD) samt Science Education inom tematiken hållbar utveckling.

Social Change and Sustainability (SOS)

Inom forskningstemat fokuserar vi på samhällsvetenskapliga perspektiv på mångfaldsfrågor och skapandet av fredliga och inkluderande samhällen, samt hur social och ekologisk hållbarhet och samhällsförändringar är sammanlänkade, t.ex. via sociala rörelser och lärandeprocesser.

Forskare

Gruppmedlemmar

Professorer

Sangeeta Bagga-Gupta Länk till annan webbplats.

Docenter

Forskare och postdocs

Doktorander

Ulrica Stagell Länk till annan webbplats.

Adjunkter

Maria Hammarsten Länk till annan webbplats.

Affilierade forskare

Publikationer

Nilsson, M. (2025). Politikerhoten är allvarliga för demokratin. Jönköpings-Posten
Nilsson Dahlström, Å. (2025). Challenges and opportunities for social sustainability in education: a scoping review. Cogent Social Sciences 11(1),
Hammarsten, M. (2025). Elevers perspektiv på pedagogiska utomhusplatser.
Nilsson, M. (2025). Eftervalsanalys 2022 – Valdeltagande och social sammanhållning i Råslätt och Österängen i Jönköpings kommun. Jönköpings: Jönköpings kommun
Hammarsten, M. (2025). Potentials of an adventure playground – learning affordances from children's perspective.
Hammarsten, M. (2025). Platsbaserat lärande för att lösa globala utmaningar [bloggpost].
Bejermi, A., Nilsson, M. (2025). Changing patterns of media consumption: Palestinian diaspora and citizen journalism during the war in Gaza. Journal of Arab & Muslim Media Research
Hammarsten, M. (2025). Föredraget som uppmanar lärare att gå ut.
Hammarsten, M. (2025). Skolnärvaro: Hur skapar vi miljöer för rörelse där elever vill vara och lära?.
Nilsson, M., Winman, T. (2025). JU-forskare: Det innebär utspelet om att det inte är fred. Jönköpings-Posten
Enyetu, J., Ebitu, L., Avery, H. (2025). Performance analysis of the Doho Rice Irrigation Scheme in Uganda. Journal of irrigation and drainage engineering 151(1),
Bajramović, R., Nilsson, M. (2025). Identity management by multiple identification: religious leaders and EU integration of Bosnia and Herzegovina. Journal of Contemporary European Studies 33(1), 104-120
Avery, H. (2024). The Frog that Leaped.
Avery, H. (2024). Cutting Loose From Ghost Nets: Reestablishing trust and common ground in perilous waters.
Hammarsten, M., Bonorden, B. (2024). Varför är det viktigt att lära barn och unga att odla? [Lärarhandledning]. Riksförbundet Svensk trädgård

Alla träffar från DiVA (318)